Teori Perkembangan Kognitif Anak Menurut Piaget_Memahami tahap perkembangan berpikir anak pastinya sangat penting bagi para orangtua dalam upaya mendidik dan membesarkan anaknya dengan pola asuh yang tepat. Dengan memahami tahap perkembangan anak, baik orang tua maupun para pendidik akan mampu melatih kemampuan kognitif maupun motorik anak dengan cara yang tepat.Tahap Perkembangan Anak Menurut Piaget Jean Piaget/J. Piaget/Piaget adalah salah satu tokoh psikologi kognitif yang cukup ternama. Latar belakang Jean Piaget adalah pakar biology dari Swiss yang hidup pada tahun 1897 sampai tahun 1980 (Harre dan Lamb, 1988).Menurut teorinya, terdapat 4 tahap perkembangan anak berdasarkan usia dan kemampuan kognitif maupun motoriknya.Teori-teorinya dikembangkan dari hasil pengamatan terhadap tiga orang anak kandungnya sendiri, kebanyakan berdasarkan hasil pengamatan pembicaraannya dengan anak atau antar anak-anak sendiri.Jean Piaget lebih memfokuskan kajiannya dalam aspek perkembangan kognitif anak dan mengelompokkannya dalam empat fase, yaitu:1. Tahap Sensori Motor /Sensorimotorik(Usia 0-2 tahun)Tahap ini juga disebut masa discriminating dan labeling. Pada masa ini kemampuan anak terbatas pada gerak-gerak reflex, bahasa awal, dan ruang waktu sekarang saja.Menurut Piaget bahwa pada tahap ini menunjukkan bagaimana perkembangan panca indra sangat berpengaruh terhadap diri anak. Ditandai dengan munculnya keinginan-keinginan untuk memegang dan menyentuh apapun karena dorongan keinginan untuk mengetahi bagaimana rekasi atas perbuatannya tersebut, dalam usia ini anak memiliki senjata terbesar yakni menangis.Piaget menjelaskan bahwa proses penyampaian berita atau cerita pada anak usia ini hendaknya tidak sekedar dengan gambar sebagai alat peraga namun harus menggunakan sesuatu yang bergerak. Misalnya: bercerita dengan media panggung boneka.Piaget menungkapkan adanya 6 sub tahapan yang mampu menandai perkembangan pemahaman dan kemampuan spatial anak yaitu:a. Sub-Tahapan Skema RefleksTahapan ini muncul saat anak lahir hingga usia enam minggu secara refleks.b. Sub-Tahapan Fase Reaksi Sirkular PrimerTahapan ini berawal dari usia anak enam minggu hingga empat bulan dan erat kaitannya dengan timbulnya kebiasaan-kebiasaan.c. Sub-Tahapan Fase Reaksi Sirkular SekunderTahap ini muncul saat usia anak empat hingga sembilan bulan dan erat kaitannya dengan koordinasi antara pemaknaan dan penglihatan.d. Sub-Tahapan Koordinasi Reaksi Sirkular SekunderTahapan ini muncul saat usia anak sembilan hingga dua belas bulan. Pada tahap ini perkembangan anak ditandai dengan kemampuan dalam melihat objek hingga terlihat sebagai sesuatu yang permanen meskipun tampak berbeda jika dilihat dari sudut pandang yang berbeda (objek permanen).e. Sub-Tahapan Fase Reaksi Sirkular TersierTahap ini terlihat jelas saat anak berusia usia dua belas hingga delapan belas bulan dan erat kaitannya terutama dalam proses penemuan cara-cara baru guna mencapai tujuan.f. Sub-Tahapan Awal Representasi SimbolikTahap ini berkaitan erat dengan tahapan mula-mula munculnya kreatifitas anak.2. Tahap Pra-Operasional (usia 2-7 tahun)Pada tahap praoperasional, atau prakonseptual, atau disebut juga dengan masa intuitif, anak mulai mengembangkan kemampuan menerima stimulus secara terbatas. Kemampuan bahasa mulai berkembang, pemikiran masih statis, belum dapat berfikir abstrak, dan kemampuan persepsi waktu dan ruang masih terbatas.Usia ini ditandai dengan anak yang menjadi ‘egosentris’ dimana ia tidak dapat melihat apapun dari sudut pandang orang lain. Piaget menjelaskan bahwa pada tahap ini anak juga cenderung senang meniru orang-orang yang berada di sekitarnya. Walaupun pada usia 6-7 tahun anak-anak sudah mulai memahami tentang motivasi namun mereka belum memahami bagaimana cara berpikir yang sistematis. Dalam proses penyampaian cerita/berita pada anak di tahap pra-operasional juga hendaknya menggunakan alat peraga.3. Tahap Operasional Kongkrit (Usia 7-11 tahun)Tahap ini juga disebut masa performing operation. Pada masa ini, anak sudah mampu menyelesaikan tugas-tugas menggabungkan, memisahkan, menyusun, menderetkan, melipat, dan membagi.Piaget juga berpendapat bahwa pada tahap ini anak mulai mampu meninggalkan ‘egisentris’-nya dan mulai bermain secara berkelompok dan senang bekerjasama. Anak juga sudah memahami tentang motivasi dan mampu berpikir secara sistematis. Proses-proses penting terkait tahapan ini ialah:a. PengurutanProses ini ditandai dengan kemampuan anak dalam melakukan pengurutan objek berdasarkab bentuk, ukuran atau ciri lainnya. Misalnya: jika diberi benda dengan ukuran yang berbeda, mereka mampu mengurutkan benda-benda tersebut dari yang paling kecil ke yang paling besar mapun sebaliknya.b. Klasifikasi Klasifikasi merupakan kemampuan anak untuk melakukan identifikasi dan pemberian nama serangkaian benda berdasarkan ukuran, tampilan atau karakteristik lainnya.c. DecenteringPada proses ini anak mulai mampu melakukan pertimbangan beberapa aspek tentang suatu permasalahan agar bisa dipecahkan. Misalnya: anak tidak akan lagi memiliki anggapan bahwa cangkir lebar namun pendek lebih sedikit isinya apabila dibandingkan dengan cangkir kecil yang tinggi.d. ReversibilityDalam proses ini anak mulai mengerti dan memahami bahwa jumlah benda dapat diubah lalu kembali ke kondisi awalnya. Misalnya: anak dengan cepat mampu menentukan 5+5 sama dengan 10, 7-4 sama dengan 3.e. KonservasiPada proses ini anak mulai memahami bahwa panjang, kuantitas maupun jumlah benda-benda tidak berkaitan dengan tampilan atau pengaturan dari benda-benda atau objek tersebut. Misalnya: jika anak diberi cangkir dengan ukuran dan isi yang sama banyaknya mereka akan mengetahui jika air dituangkan ke dalam gelas dengan ukuran berbeda maka air di gelas tersebut akan tetap sama banyaknya dengan isi pada cangkir-cangkir lain.4. Tahap Operasional Formal (Usia 11 - 15 Tahun)Tahap ini juga disebut masa proportional thinking. Pada masa ini, anak sudah mampu berpikir tingkat tinggi, seperti berpikir secara deduktif, induktif, menganalisis, mensintesis, mampu berpikir secara abstrak dan secara reflektif, serta mampu memecahkan berbagai masalahPada tahap ini juga, anak masuk usia pra-remaja. Menurut Piaget masa pra-remaja adalah tahap dimana proses pengajaran pada anak menjadi lebih mudah karena mereka sudah memahami akan konsep dan dapat berpikir konkrit maupun abstrak. Namun, kesulitan yang dialami para pendidik ialah bagaimana mendampingi anak-anak di masa remaja yang sarat dengan banyak pergumulan.Demikian tentang 4 Fase Perkembangan Kognitif/Kecerdasan Anak Menurut Jean Piaget. Semoga bermanfaat.

Teori Perkembangan Kognitif Anak Menurut Piaget_Memahami tahap perkembangan berpikir anak pastinya sangat penting bagi para orangtua dalam upaya mendidik dan membesarkan anaknya dengan pola asuh yang tepat.   Dengan memahami tahap perkembangan anak,  baik orang tua maupun para pendidik akan  mampu melatih  kemampuan kognitif maupun motorik anak dengan cara yang tepat.

Tahap Perkembangan Anak Menurut Piaget 
Jean Piaget/J. Piaget/Piaget adalah salah satu tokoh psikologi kognitif yang cukup ternama. Latar belakang Jean Piaget adalah pakar biology dari Swiss yang hidup pada tahun 1897 sampai tahun 1980 (Harre dan Lamb, 1988).

Menurut teorinya, terdapat 4 tahap perkembangan anak  berdasarkan usia dan kemampuan kognitif maupun motoriknya.

Teori-teorinya dikembangkan dari hasil pengamatan terhadap tiga orang anak kandungnya sendiri, kebanyakan berdasarkan hasil pengamatan pembicaraannya dengan anak atau antar anak-anak sendiri.

Jean Piaget lebih memfokuskan kajiannya dalam aspek perkembangan kognitif anak dan mengelompokkannya dalam empat fase, yaitu:

1. Tahap Sensori  Motor /Sensorimotorik(Usia 0-2 tahun)
Tahap ini juga disebut masa discriminating dan labeling. Pada masa ini kemampuan anak terbatas pada gerak-gerak reflex, bahasa awal, dan ruang waktu sekarang saja.

Menurut Piaget bahwa pada tahap ini menunjukkan bagaimana perkembangan panca indra sangat berpengaruh terhadap diri anak. Ditandai dengan munculnya keinginan-keinginan untuk  memegang dan menyentuh apapun karena dorongan keinginan untuk mengetahi bagaimana rekasi atas perbuatannya tersebut, dalam usia ini anak  memiliki senjata terbesar yakni menangis.

Piaget menjelaskan bahwa proses penyampaian berita atau  cerita pada anak usia ini hendaknya tidak sekedar dengan gambar sebagai alat peraga namun harus menggunakan sesuatu yang bergerak. Misalnya: bercerita dengan media panggung boneka.

Piaget menungkapkan adanya 6 sub tahapan yang mampu menandai perkembangan pemahaman dan kemampuan spatial anak yaitu:

a. Sub-Tahapan Skema Refleks
Tahapan ini muncul saat anak lahir hingga usia enam minggu secara refleks.

b. Sub-Tahapan Fase Reaksi Sirkular Primer
Tahapan ini  berawal dari usia anak  enam minggu hingga  empat bulan dan erat kaitannya dengan  timbulnya kebiasaan-kebiasaan.

c. Sub-Tahapan Fase Reaksi Sirkular Sekunder
Tahap ini muncul saat usia  anak empat hingga sembilan bulan dan erat kaitannya dengan  koordinasi antara pemaknaan dan penglihatan.

d. Sub-Tahapan Koordinasi Reaksi Sirkular Sekunder
Tahapan ini muncul  saat usia  anak sembilan hingga dua belas bulan.  Pada tahap ini perkembangan anak ditandai dengan kemampuan  dalam melihat objek hingga terlihat sebagai sesuatu yang permanen meskipun  tampak berbeda jika dilihat dari sudut pandang yang berbeda (objek permanen).

e. Sub-Tahapan Fase Reaksi Sirkular Tersier
Tahap ini terlihat jelas saat anak berusia usia dua belas hingga delapan belas bulan dan erat kaitannya terutama dalam proses penemuan cara-cara baru guna mencapai tujuan.

f. Sub-Tahapan Awal Representasi Simbolik
Tahap ini berkaitan erat dengan tahapan mula-mula munculnya kreatifitas anak.

2. Tahap Pra-Operasional (usia 2-7 tahun)
Pada tahap praoperasional, atau prakonseptual, atau disebut juga dengan masa intuitif, anak mulai mengembangkan kemampuan menerima stimulus secara terbatas. Kemampuan bahasa mulai berkembang, pemikiran masih statis, belum dapat berfikir abstrak, dan kemampuan persepsi waktu dan ruang masih terbatas.

Usia ini ditandai dengan anak yang menjadi ‘egosentris’ dimana ia tidak dapat melihat apapun dari sudut pandang orang lain.  Piaget menjelaskan bahwa pada tahap ini anak juga cenderung senang meniru orang-orang yang berada di sekitarnya. Walaupun pada usia 6-7 tahun anak-anak sudah mulai memahami tentang motivasi namun mereka belum memahami bagaimana cara berpikir yang sistematis. Dalam proses penyampaian cerita/berita pada anak di tahap pra-operasional juga hendaknya menggunakan alat peraga.

3. Tahap Operasional Kongkrit (Usia 7-11 tahun)
Tahap ini juga disebut masa performing operation. Pada masa ini, anak sudah mampu menyelesaikan tugas-tugas menggabungkan, memisahkan, menyusun, menderetkan, melipat, dan membagi.

Piaget juga berpendapat bahwa pada tahap ini anak mulai mampu meninggalkan ‘egisentris’-nya dan mulai bermain secara berkelompok dan senang bekerjasama.  Anak juga sudah memahami tentang motivasi dan mampu berpikir secara sistematis. Proses-proses penting terkait tahapan ini ialah:

a. Pengurutan

Proses ini ditandai dengan kemampuan anak dalam melakukan pengurutan objek berdasarkab bentuk, ukuran atau ciri lainnya. Misalnya: jika diberi benda dengan ukuran yang berbeda, mereka  mampu mengurutkan benda-benda tersebut dari yang paling kecil ke yang paling besar mapun sebaliknya.

b. Klasifikasi 
Klasifikasi merupakan kemampuan anak untuk melakukan identifikasi dan pemberian nama serangkaian benda berdasarkan ukuran, tampilan atau karakteristik lainnya.

c. Decentering
Pada proses ini anak mulai mampu melakukan pertimbangan beberapa aspek tentang suatu permasalahan agar bisa dipecahkan. Misalnya: anak tidak akan lagi memiliki anggapan bahwa cangkir lebar namun pendek lebih sedikit isinya apabila dibandingkan dengan cangkir kecil yang tinggi.

d. Reversibility
Dalam proses ini anak mulai mengerti dan memahami bahwa jumlah benda dapat diubah lalu kembali ke kondisi awalnya. Misalnya: anak dengan cepat mampu menentukan 5+5 sama dengan 10, 7-4  sama dengan 3.

e. Konservasi
Pada proses ini anak mulai memahami bahwa panjang, kuantitas maupun jumlah benda-benda tidak berkaitan dengan tampilan atau pengaturan dari  benda-benda atau objek tersebut. Misalnya:  jika anak diberi cangkir dengan ukuran dan isi yang sama banyaknya mereka akan mengetahui  jika  air dituangkan ke dalam gelas dengan ukuran berbeda maka air di gelas tersebut akan tetap sama banyaknya  dengan isi pada cangkir-cangkir lain.

4. Tahap Operasional Formal (Usia 11 - 15 Tahun)
Tahap ini juga disebut masa proportional thinking. Pada masa ini, anak sudah mampu berpikir tingkat tinggi, seperti berpikir secara deduktif, induktif, menganalisis, mensintesis, mampu berpikir secara abstrak dan secara reflektif, serta mampu memecahkan berbagai masalah

Pada tahap ini juga, anak masuk usia pra-remaja. Menurut Piaget masa pra-remaja  adalah tahap dimana proses pengajaran pada anak menjadi lebih mudah karena mereka sudah memahami akan konsep dan dapat berpikir konkrit maupun abstrak. Namun, kesulitan yang dialami para pendidik ialah bagaimana mendampingi anak-anak di masa remaja yang sarat dengan banyak pergumulan.

Demikian tentang 4 Fase Perkembangan Kognitif/Kecerdasan Anak Menurut Jean Piaget. Semoga bermanfaat.

Berbagi :

Anda mungkin menyukai postingan ini :

• 
  Metode Belajar Matematika yang Menyenangkan_Banyak orang yang beranggapan bahwa matematika merupakan pelajaran yang sangat membosankan dan sulit dipelajari. Padahal sebenarnya matematika itu terasa sulit karena pemilihan metode belajar matematika yang kurang tepat. Bagi Anda yang berprofesi sebagai guru atau seorang ibu yang ingin mengajari matematika kepada murid atau anak, idealnya tentu Anda harus mengetahui metode yang tepat. Dan saat ini sudah banyak ditemukan metode belajar matematika yang sangat mengasyikkan sehingga lebih mudah dipahami.Beberapa Metode Belajar Matematika yang Mengasyikkan/Menyenangkan1. Metode KumonMetode Kumon dalam pembelajaran matematika pertama sekali ditemukan oleh seorang guru matematika di Jepang yang bernama Turo Kumon. Metode Kumon adalah metode belajar perseorangan yang disesuaikan dengan kemampuan anak. Tujuannya adalah menggali potensi dan mengembangkan kemampuan anak semaksimal mungkin.Setiap harinya murid akan diberikan lembar kerja yang harus mereka kerjakan di rumah untuk melatih pemahaman mereka.Pada metode ini, level awal untuk setiap anak ditentukan oleh materi yang dapat mereka kerjakan dengan mudah, tepat dan tanpa kesalahan. Jadi soal yang diberikan pada lembaran kerja sudah dirancang secara sistematis dan disesuaikan dengan kemampuan murid.Selain itu, lembar kerja disusun dengan sangat cermat dimana perbedaan antar topik tidak terlalu senjang sehingga memungkin murid untuk mengerjakan level yang lebih tinggi tanpa kesulitan yang berarti.2. Metode GasingMetode gasing diciptakan oleh Prof. Yohanes Surya. Metode ini dirancang agar murid dapat mempelajari matematika secara gampang, asyik dan menyenangkan, tujuannya adalah agar image matematika itu sulit bisa terbantahkan.Dalam metode gasing, proses pembalajaran dilakukan secara bertahap, setiap langkah disusun sedemikian rupa dan penguasaan materi dibangun dari materi sebelumnya. Dengan demikian murid dapat melihat korelasi antara satu konsep dnegan konsep lainnya tanpa melupakan konsep yang sudah dipelajari sebelumnya.Metode ini murid juga dibiarkan untuk bermain dan berekplorasi dengan alat peraga sehingga mereka benar-benar dapat mengetahui konsep yang sedang dipelajari. Sehingga mereka dapat memahami hal-hal abstrak melalui hal konkrit agar lebih mudah dipahami.3. Metode JarimatikaMetode belajar matematik yang selanjutnya adalah jarimatika yang merupakan singkatan dari kata jari dan matematika. Metode ini dikembangkan oleh Septi Peni Wulandari pada tahun 2000. Sesuai dengan namanya, metode belajar matematika jarimatika adalah model menghitung dengan menggunakan tangan. Dengan menggunakan rumus dan pola tertentu, murid dapat meyelesaikan soal menghitung lebih cepat hanya dengan mengandalkan tanga saja.Metode ini diawali dengan pengenalan konsep dan lambing bilangan, operasi hitungan dan penerapannya dalam jari-jari. Jaritmatika sangat efektif untuk membantu anak usia dini belajar menghitung. Selain itu, metode jaritmatika juga sangat menyenangkan, apalagi jika dilakukan secara bersamaan, karena murid akan berlomba menggerakkan jari mereka untuk mendapatkan hasil dari soal hitungan yang diberikan.4. Metode SempoaMetode belajar matematika dengan menggunakan sempoa merupakan metode yang sudah tua. Metode ini menggunakan sempoa yang merupakan alat hitung kuno yang sudah diperbaharui sesuai dengan kaidah-kaidah aritmatika sehingga mudah dicerna.Matode ini memberikan beberapa manfaat bagi murid, seperti: merangsang potensi otak agar dapat berkembang dan mencapai fungsi maksimal, melatih logika dan sistematika berfikir, melatih imajinasi dan daya berfikir, melatih konsentrasi dan daya ingat serta meningkatkan ketelitian dalam berfikir.5. Matode MathmagicMathmagic merupakan metode belajar matematika yang dirancang oleh Ariesandi Setyono. Pemahaman terhadap konsep dasar matematika lebih diutamakan daam metode ini, caranya adalah dengan memanfaatkan berbagai macam jenis permainan yang kemas secara menarik.Permainan tersebut selain menyenangkan juga memancing rasa ingin tahu murid untuk menyelesaikannya, sehingga roses belajar akan terasa menyenangkan. Metode mathcmagic juga membantu meningkatkan kepercayaan diri murid sehingga mereka berani mencoba menyelesaikan soal yang diberikan.Itulah berbagai metode belajar matematika yang dapat diterapkan bagi peserta didik atau putra/putri Anda. Kita harus pintar-pintar memilih metode belajar matematika yang mana yang sesuai dengan murid atau anak.
• 
  Metode Pembelajaran Brainstorming_Metode pembelajaran mulai banyak macam variasi untuk menunjang kegiatan mengajar agar lebih berkembang dan efektif. Salah satu metode yang sekarang ini mulai dikembangkan, yaitu metode pembelajaran brainstorming. Metode pembelajaran brainstorming seringkali dilaksanakan dengan cara membuat suatu kelompok diskusi dan mulai menyelesaikan suatu permasalahan yang ada secara bersama-sama.A. Pengertian Metode Pembelajaran BrainstormingMetode pembelajaran brainstorming merupakan pembelajaran yang dilakukan dengan strategi melakukan suatu diskusi untuk menemukan suatu gagasan, pengetahuan, informasi, pendapat, ataupun pengalaman yang berasal dari peserta didik.Berbeda dengan diskusi seperti pada umumnya, metode brainstorming memberi keleluasaan kepada masing-masing peserta didik atau kelompok untuk mengutarakan pendapat tanpa adanya tanggapan.Semua pendapat yang masuk ditampung meskipun seaneh apapun, hanya saja diberikan suatu analisa ataupun evaluasi. Sangat dimungkinkan melalui metode pembelajaran yang seperti ini, akan muncul ide-ide yang unik.Metode pembelajaran brainstorming tentu saja sangat banyak manfaatnya. Lantas, apa saja manfaat yang akan anda rasakan ketika menggunakan metode pembelajaran brainstorming ini?B. Manfaat Metode Pembelajaran Brainstorming1. Dengan memberikan kesempatan berpendapat kepada masing-masing peserta didik, tentu saja akan membantu mengasah daya berpikir kritis. Berpikir kritis sangat diperlukan peserta didik untuk memasuki jenjang selanjutnya, entah pendidikan dan pekerjaan. Tentunya daya berpikir kritis itu harus diarahkan agar sesuai dengan ilmunya, jadi tidak asal-asalan berpendapat. Nah, inilah posisi seorang guru yang mempunyai tugas untuk mengarahkan dan mengevaluasi.2. Membuat peserta didik lebih percaya diri.Metode pengajaran yang konvensional biasanya lebih mengutamakan daya mendengar dan konsentrasi peserta didik untuk menangkap paparan dari guru. Tapi hal ini membuat peserta didik kurang aktif dan banyak diamnya. Nah, ketika metode brainstorming diterapkan, pastinya guru berperan sekaligus melatih percaya diri peserta didik untuk berpendapat di forum umum. Hal ini sangat simpel kelihatannya, tapi tanpa disadari sangat berguna bagi peserta didik.3. Melatih peserta didik agar menghargai pendapat orang lain.Metode brainstorming memberi kesempatan masing-masing peserta didik untuk mengutarakan pendapat. Peserta didik yang lainnya diharapkan mendengarkan dengan baik dan mencoba menganalisa dan mengevaluasi pendapat temannya. Semua pendapat ditampung, tidak ada yang ditolak. Nah, dengan begitu masing-masing peserta didik akan terbiasa untuk menghargai pendapat orang lain walaupun sebenarnya ada rasa tidak setuju dengan pendapat tersebut.4. Melatih peserta didik berfikir secara kreatif. Adanya kebebasan perpendapat dalam forum kelas, pastinya akan mengasah daya kreativitas berpikir untuk menemukan ide baru pada suatu lingkup masalah. Tentu saja keahlian ini sangat berguna bagi bekal peserta didik anda. Sekarang ini orang memang dituntut untuk berfikir secara kreatif karena permasalahan yang muncul semakin banyak dan komplek.Itulah penjelasan tentang metode pembelajaran brainstorming. Metode pembelajaran brainstorming merupakan satu di antara ratusan metode mengajar yang bisa anda praktikkan untuk meningkatkan kualitas peserta didik. Mungkin saja ada beberapa peserta didik akan mengalami kesulitan untuk menyesuaikan metode ini karena belum terbiasa. Guru harus mengarahkannya agar semua peserta didik tanpa terkecuali bisa membiasakan diri untuk mengutarakan pendapat untuk memecahkan suatu masalah.
• 
  Pengertian Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Beserta Contoh, Tujuan, dan Prinsipnya_Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) mula-mula dikembangkan di sekolah kedokteran, McMaster University Medical School di Hamilton, Canada pada 1960-an (Barrows, 1996). Problem Based Learning dikembangkan sebagai respon atas fakta bahwa mahapeserta didik mengalami kesulitan di tahun pertama perkuliahan, seperti pada mata kuliah Anatomi, Biokimia, dan Fisiologi. Mereka tidak termotivasi menempuh mata kuliah-mata kuliah tersebut karena tidak melihat relevansinya dengan profesi mereka kelak. Selain itu, juga didapati fakta bahwa para dokter muda yang baru lulus dari sekolah kedokteran itu memiliki pengetahuan yang sangat kaya, tetapi kurang memiliki keterampilan memadai untuk memanfaatkan pengetahuan tersebut dalam praktik sehari-hari. Atas dasar itu, para pengajar merancang pembelajaran yang mendasarkan pada masalah atau kasus aktual. Pembelajaran dimulai dengan penyajian masalah klinis yang dapat diselesaikan dengan menggunakan pengetahuan medis yang relevan. Perkembangan selanjutnya, PBM secara lebih luas diterapkan di berbagai mata kuliah di perguruan tinggi dan di berbagai mata pelajaran di sekolah.A. Pengertian Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) adalah pembelajaran yang menggunakan masalah nyata sehari-hari (otentik) yang bersifat terbuka (open-ended) untuk diselesaikan oleh peserta didik dalam rangka mengembangkan keterampilan berpikir, keterampilan menyelesaikan masalah, keterampilan sosial, keterampilan untuk belajar mandiri, dan membangun atau memperoleh pengetahuan baru. Pemilihan masalah nyata tersebut dilakukan atas pertimbangan kesesuaiannya dengan pencapaian kompetensi dasar.B. Contoh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)Contoh masalah nyata yang dapat digunakan dalam Pembelajaran Berbasis Masalah dalam pembelajaran matematika: Dalam keadaan darurat seseorang harus diselamatkan melalui pintu jendela yang tingginya 4m dengan menggunakan tangga. Dengan pertimbangan keselamatan, tangga tersebut harus ditempatkan minimum 1m dari dasar bangunan. Berapa panjang tangga yang mungkin?C. Tujuan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)Tujuan utama Pembelajaran Berbasis Masalah adalah mengembangkan keterampilan menyelesaikan masalah, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan untuk belajar mandiri, dan membentuk atau memperoleh pengetahuan baru.D. Prinsip Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)1. Penggunaan masalah nyata (otentik)2. Berpusat pada peserta didik (student-centered)3. Guru berperan sebagai fasilitator4. Kolaborasi antarpeserta didik5. Sesuai dengan paham konstruktivisme yang menekankan peserta didik untuk secara aktif memperoleh pengetahuannya sendiri.Demikian tentang Pengertian, Contoh, Tujuan, dan Prinsip Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning). Semoga bermanfaat.
• 
  Teori Perkembangan Anak dari Stanley Hall_4 Fase Perkembangan Psikologi Anak Menurut Stanley Hall _Granville Stanley Hall adalah seorang psikolog dari Amerika Serikat yang menjadi salah satu perintis kajian ilmiah tentang siklus hidup (life span) yang berteori bahwa perubahan menuju dewasa terjadi dalam sekuens (urutan) yang universal bagian dari proses evolusi, parallel dengan perkembangan psikologis, namun demikian, faktor lingkungan dapat mempengaruhi cepat lambatnya perubahan tersebut. Misalnya, usia enam tahun adalah usia masuk sekolah di lingkungan tertentu, tetapi ada yang memulai sekolah pada usia lebih lambat di lingkungan yang lain. Konsekuensinya, irama perkembangan anak di kedua lingkungan tersebut dapat berbeda. Stanley Hall membagi masa perkembangan anak menjadi empat tahap, yaitu masa kanak-kanak, anak, puber, dan remaja.Adapun penjelasan mengenai 4 tahap perkembangan anak menurut Stanley Hall, sebagai berkut:1. Masa kanak-kanak / infancy (umur 0-4 tahun)Pada usia-usia ini, perkembangan anak disamakan dengan binatang, yaitu melata atau berjalan.2. Masa anak / childhood (umur 4-8 tahun)Menurut Stanley Hall, masa ini disebut masa pemburu, anak haus akan pemahaman lingkungannya, sehingga akan berburu kemanapun, mempelajari lingkungan sekitarnya.3. Masa puber / youth (umur 8-12 tahun)Pada masa ini anak tumbuh dan berkembang tetapi sebagai makhluk yang belum beradab. Banyak hal yang masih harus dipelajari untuk menjadi makhluk yang beradab di lingkungannya, seperti yang berkaitan dengan sosial, emosi, moral, dan intelektual.4. Masa remaja / adolescence (umur 12 – dewasa)Pada masa ini, anak mestinya sudah menjadi manusia beradab yang dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan dan dunia yang selalu berubah. Perspektif life span seperti yang dipelopori oleh Stanley Hall dkk.Dapat dibuktikan pada tahap masa remaja sampai dewasa. Misalnya, pada masyarakat tertentu yang masih terbelakang, anak justru cepat menjadi dewasa.Karena pendidikan hanya tersedia sampai sekolah dasar, masyarakat cenderung mulai bekerja dan berkeluarga dalam usia muda.Sebaliknya, pada masyarakat yang semua warga negaranya mencapai pendidikan tinggi, anak-anak menjadi dewasa pada usia yang lebih lanjut.Artikel terkait :4 Tahapan Perkembangan Berpikir Anak Menurut Piaget5 Tahap Perkembangan Anak Menurut Havighurst4 Tahap Perkembangan Anak Menurut RousseauDemikian tentang 4 Tahap Perkembangan Anak dari Stanley Hall. Semoga bermanfaat.